Trabajo colaborativo 2

TRABAJO DE INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL EN LA COMUNIDAD

Actividad 10 Trabajo Colaborativo 2

Arles Cifuentes (Código  7547724)

Tutora Martha Isabel Álvarez R.

Grupo Colaborativo 301500_3

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

Noviembre de 2013

INTRODUCCION

A pesar de de los trabajo psicosociales que el gobierno ha implementado a nivel nacional, y los esfuerzos que hacen los entes gubernamentales para atacar estas problemáticas, vemos con gran preocupación como temas tan importantes como el desplazamiento de campesinos, la violencia intrafamiliar, la drogadicción, la prostitución en menores y como la violencia juvenil que es el caso que trate, se ven cortos los programas para contrarrestar las diferentes falencias que ellos presentan.

En primer lugar, la mayoría de los estudios realizados se quedan a medias, gracias a los pocos recursos económicos que ellos necesitan y a los pocos profesionales que realmente se centran en las problemáticas a tratar. La indiferencia de la sociedad hace parte de este número de agentes que no hacen mayor cosa para buscar la solución de dichos problemas.

A través de este trabajo, tuve la fortuna de conocer gente linda, la cual me enseño mucho, a ser más humano, a pensar en mi prójimo, a darme cuenta que existen personas que necesitan de ayuda profesional, que les permita tener herramientas cognitivas, económicas etc, para tratar la problemática que les acontece.

Es así que gracias al presente trabajo crecí no solo como persona sino como profesional, con el compromiso de seguir ayudando y apoyando a los niños(as), madres y plantel educativo del colegio Manolo, de la ciudad de Dosquebradas, Risaralda, a estar más cerca de ellos, para ayudar a la problemática de la Violencia Juvenil que se ha venido presentando en dicho plantel educativo.

JUSTIFICACION

Los objetivos alcanzados por este proyecto de investigación e intervención psicosocial fueron, por una parte, la caracterización de un grupo representativo de jóvenes que hacen parte del grado 5º de primaria del colegio Manolo en la ciudad de Dosquebradas, Risaralda, que se encuentran en un riesgo de violencia juvenil, del consumo de drogas alucinógenas, de prostitución, etc. Por otra parte la identificación y caracterización del entorno donde viven, del ambiente que se tiene en  sus hogares. Se crearon espacios de reflexión y escucha con los padres de los muchachos, los líderes del plantel educativo, en los cuales se complementaron los resultados de la caracterización.

¿Quiénes son los jóvenes en mención?, ¿dónde están?, ¿cuando salen del colegio cómo están?; ¿cómo se comportan en sus hogares o fuera de ellos?, son algunas de las preguntas que necesitábamos responder para poder trazar una estrategia integrada a la política pública de jóvenes que la gobernación ha venido trabajando y junto con esa programación se puedan implementar subprogramas que nos ayuden.

Por tratarse de una importante problemática que se está viviendo, se partió de una premisa: la necesidad de conocer el fenómeno de la violencia juvenil que se está presentando en el colegio Manolo en detalle y al mismo tiempo, adelantar una intervención inmediata con la población de jóvenes en situación de riesgo.

Construcción de la estrategia de intervención psicosocial:

Descripción del problema según la cartografía social: Se trabajo con niños y niñas del colegio Manolo del grado 5º de primaria, con la ayuda de la rectoría, se visitaron varios hogares de los niños, donde se pudo hablar con madres cabeza de hogar, hogares con un gran número de integrantes, donde el padre no convive con ellos, gran pobreza se pudo observar en ellos, y la falta de ayuda psicológica hacia la madre de cada uno de ellos, fue algo que notamos inmediatamente, producto de ellos la violencia se incrementa en cada hogar, la falta de un padre que dirija y coordina la disciplina en el hogar, la falta de recursos económicos y las malas compañías hacen que el problema crezca mucho mas. Es así que podemos decir que los factores que psicosociales que afectan a esta población ayudándola a ser violenta podría ser la manera en que han sido criados, en familias disfuncionales con carencia paterna en ellas, lo cual conlleva a tener una disciplina interna en el hogar ya sea muy pasiva o muy fuerte, generando en ellos conflictos emocionales que ayudan a que ellos se tornen violentos.

Evaluación del desarrollo de los procesos de intervención:

Objetivo general

Ø  Reducir la violencia que se presenta en el colegio Manolo de la ciudad de Dosquebradas, Risaralda.

Objetivos específicos.

Ø  Apoyados en el modelo del empowerment y en el método cualitativo, se pretende mejorar la socialización de los estudiantes del grupo 5ª del colegio manolo en la ciudad de Dosquebradas, Risaralda.

Ø  Mejorar las relaciones intrafamiliares, escolares y sociales de los jóvenes que vienen presentando problemas de actos violentos a través de sus conductas.

Ø  Los objetivos de esta actividad apuntan a mejorar la calidad de relaciones intrafamiliares y personales no solo de cada joven de colegio sino también de sus padres y familiares.

Ø  Inculcar en los jóvenes y en sus familias una cultura social en paz y armonía.

La evaluación de las acciones humanas juega un rol importante en los procesos de la vida social en todo lugar. Algunos conceptos, que son regularmente utilizados en dichas evaluaciones, resultan por sí mismos extremadamente difíciles y ambiguos. Uno de dichos conceptos es el de violencia, de manera genérica podría definirse la violencia como el uso de fuerza, o más generalmente, el uso de poder, de una manera tal que persigue dañar a otros en búsqueda de los fines propios.

Como bien sabemos la violencia es una acción ejercida por una o varias personas en donde se somete de manera intencional al maltrato, sufrimiento, manipulación u otras acciones que atenta contra la integridad física como psicológicas o cualquier otro índole a las personas.

En éste proceso y quizás como parte de la información y los estudios realizados en relación al problema, de alguna manera las víctimas han ido tomando la palabra, poco a poco se van dando cuenta de que es necesario denunciar las agresiones, y fue como a través de la cartografía que se realizo, se evidenciaron por medio de este taller y una serie de dinámicas que se manejaron con los jóvenes lo que les permitió ir contando esporádicamente sus experiencias en cuanto al tema de la violencia que les ha tocado vivir no solo en sus hogares (que son la mayoría) sino en su comunidad; esto va ocurriendo en los distintos escenarios donde este tipo de violencia se ejerce, a veces con absoluta impunidad y otras con la connivencia de la autoridad responsable.

Se pudo detectar con la cartografía que dentro de éste marco referencial, cuando se hace alusión a aquellas conductas de maltrato y victimización por abuso de poder que se dan entre  niños y niñas jóvenes en  edad escolar, el termino que se ha popularizado para identificar el mencionado problema es el de Bull ying. Este fenómeno se enmarca en los comportamientos problemáticos de los jóvenes (agresión, indisciplina, vandalismo) con unas características propias que lo convierten en objeto de una atención especial. Se trata de una violencia desleal, que se va instalando poco a poco, como una nueva forma de relación.

A través de la actividad, se evidenciaron  por sus actuar conductual, varias tendencias en los temperamentos de los muchachos, algunos muy pasivos, otros demasiados extrovertidos, dando señas de llamar la atención y exteriorizando los diferentes trastornos por los que están pasando.

El enfoque que se trabajo con la comunidad, nos permitió un acercamiento mucho mejor a través de las diferentes dinámicas y talleres que se realizaron junto con los padres y docentes del plantel educativo, lo cual permitió no solo en los jóvenes sino también en los padres, a un compromiso del dialogo entre ellos y entre los directivos del colegio.

Con los talleres, se logro la socialización de los jóvenes, padres y amigos del barrio, las relaciones se han mejorado notablemente, el dialogo ha sido más fluido y empezaron a comprenderse unos a otros.

Igualmente los padres conocieron más a fondo los diferentes programas que el colegio tiene para sus hijos al igual que el programa que está llevando a cabo la gobernación con los muchachos del colegio. A nivel familiar las relaciones en un gran número de casos ha mejorado, su comunicación es mucho más cordial y los lasos familiares se han crecido mucho, la calidad de estas relaciones ha cambiado para bien, donde les ha permitido generar un ambiente de paz a nivel familiar y social.

La intervención que se realizo apoyado en el modelo del empowerment y en el método cualitativo, le permitió no solo a los alumnos del grado 5º, sino también a sus padres, tener la capacidad de auto controlarse y dominar su carácter y temperamento, sus deseo e impulsos en sus vidas, generado esto un ambiente de mas armonía y tranquilidad en cuanto a sus relaciones intrafamiliares y personales.  Esto les ha permitido en tan corto tiempo tener un fortalecimiento en cuanto a su relación con su entorno, gracias a algunas habilidades sociales, competencias, estrategias comportas mentales y emocionales, que adquirieron con los talleres que se realizaron en el transcurso de la intervención.

Para levar a cabo este programa se tuvo en cuenta el siguiente plan de trabajo:

Plan de acción.

Actividad 1 Con los jóvenes del grado 5ª Colegio Manolo, Dosquebradas, Risaralda. “Socializando en paz con todos”

Nombre de la actividad	Objetivos	Fecha:	Duración	Materiales	Descripción de la actividad
Aprendiendo a comunicarnos, resolver conflictos y tomar las mejores decisiones.	Desarrollar la capacidad de aceptar  o rechazar las demandas de los demás.	Octubre 21	45 Min.	Hoja tamaño oficio con el título “Aceptar y pedir una conducta”, lápiz, borrador	Colocamos, quejas, peticiones, críticas, etc., en parejas se representa distintas situaciones en las que se piden cambios de conducta o aceptación de alguien en especial. El resto hará las observaciones.
Decir que “No” con claridad y respeto	Desarrollar la capacidad de los jóvenes para decir no con claridad	Octubre 25	30 Min.	Una hoja “Decir no con claridad y buenas formas” para cada adolescente	Tras leer la teoría de la hoja “Decir no con claridad y buenas formas”, realizan por parejas ensayos conductuales en los que practican decir no de forma sencilla y directa a las peticiones del compañero. Se termina compartiendo entre todos cómo se han sentido pidiendo y diciendo no, y cómo pueden usar lo aprendido en la vida real.
“Cómo ser firme sin ofender a los demás” (Practicamos cómo resistir la presión del grupo)	Desarrollar la capacidad de resistir a las presiones externas	Octubre 28	20 Min.	Una hoja “Decir no con claridad y buenas formas” para cada adolescente	Desarrollar la capacidad de resistir a las presiones externas. Una hoja “Decir no con claridad y buenas formas” para cada adolescente. Una hoja “Decir no con claridad y buenas formas” para cada adolescente
“Selecciona cuidadosamente tus palabras”	Desarrollar la capacidad de expresar sus pensamientos, sentimientos o emociones de forma honesta y clara, sin ofender o amenazar a otros.	Octubre 31	20 Min.	Bolígrafos y hojas “Selecciona cuidadosamente tus palabras” y “Reflexionamos sobre la tarea para casa” para cada adolescente.	Bolígrafos y hojas “Selecciona cuidadosamente tus palabras” y “Reflexionamos sobre la tarea para casa” para cada adolescente. Bolígrafos y hojas “Selecciona cuidadosamente tus palabras” y “Reflexionamos sobre la tarea para casa” para cada adolescente.

Actividad 2 Con los Padres de los jóvenes  del grado 5ª Colegio Manolo, Dosquebradas, Risaralda. “Familia y Educación”

Nombre de la actividad	Objetivos	Fecha:	Duración	Materiales	Descripción de la actividad
Familia y educación	Dar a conocer la educación como tarea fundamental de la familia, su valor en el momento actual y la necesidad de dedicar el tiempo necesario para capacitarse en la maravillosa tarea de ser educadores de sus hijos	Octubre 19	30 Min.	Dinámica el Lazarillo	El grupo se divide por parejas. Una de las personas se venda los ojos y actúa como ciego, la otra ser· su lazarillo. Cuando todos estén preparados, esperando la señal del orientador, el lazarillo se desplazar· por el salón guiando al ciego por unos minutos, luego invertir los papeles. Terminada la experiencia se hace una retroalimentación a partir de estas preguntas: Como se sintieron interpretando al ciego? Como se sintieron en el papel de lazarillos? En qué ocasiones los padres son ciegos y lazarillos respecto a sus hijos?
¿Conozco a mis hijos?	Ofrecer elementos para que los padres descubran la importancia de conocer muy bien a sus hijos	Octubre 23	60 Min.		Cada padre de familia escribe la historia de su vida, lo más autentica posible. Se dan algunas pautas para su elaboración: Buscar un título sugestivo con relación a los hechos más importantes, comenzar con algunos datos biográficos, una anécdota interesante, los momentos más felices y los mayores disgustos. Definirse a sí mismo: dos cualidades, dos defectos, aficiones; que tiene proyectado para el futuro; como es la relación con sus hijos y con su cónyuge; que aspectos le preocupan actualmente. Después de 15 minutos se forman grupos de 6 personas y cada uno lee su historia
Educar en libertad	Concientizar a los padres sobre la necesidad de desarrollar en los hijos la autonomía para que puedan llegar a ser personas libres y responsables	Octubre 30	60 Min.	Una caja de cartón pequeña	Doy a conocer una caja mágica muy especial, se les dice a los padres que la caja tiene la  capacidad de hacerse pequeña o muy grande, de acuerdo con la necesidad, además puede contener dentro lo que deseamos que contenga. Que encontrarían en ella? Ellos deben recordar que puede contener cualquier cosa que deseen, tangible o intangible. Los padres pueden escribir sus respuestas. Se harán unas preguntas: 1. Que le gustaría encontrar en la caja mágica para su hijo?. Que desearía cambiar de usted? Que quisiera cambiar en su hogar?. Que es lo más pequeño que ha deseado? - Formar grupos y compartir las respuestas. - Reflexionar: como me sentí realizando el ejercicio? - Que es lo que más valoro de la reunión?
Educar para la no violencia	Valorar la opción de la No violencia	Septiembre 7	60 Min.	1 juego de cubiertos	Se explica el juego a los padres de familia, dando las características de cada uno de los cubiertos: El tenedor: pincha, desgarra, molesta. Si se acerca lo hace hiriendo, deja a los demás resentidos. La cuchara: empuja, anima, lo hace suavemente, sin herir, reúne, facilita las cosas, recoge lo disperso. El cuchillo: Corta, separa, divide, la isla, hiere. Se invita a reflexionar: qué papel desempeña usted en su familia: tenedor, cuchara o cuchillo? qué características de uno o de otro reconoce en usted? Intente definirse. Una vez realizada la reflexión personal, los participantes se organizan por parejas y cada uno manifiesta cómo se reconoce. El ejercicio da la posibilidad a cada participante de expresar qué sintió, qué ha descubierto en el otro y qué puede concluir de la experiencia.

Análisis de los resultados: De un total de 16 jóvenes con los que se trabajaron, solo 3, no estuvieron en la totalidad del proceso,  los cuales mostraron rebeldía ante los procesos planteados.

En aspecto relevante es la función que las directivas del colegio Manolo hacen con estos jóvenes, con aun auxilio del gobierno local, los niños tiene unos auxilios, como desayuno, útiles, uniformes, etc., con este programa se involucraron no solo los niños, sino también sus padres, haciéndoles participes activos de lo programado y responsabilizándose de la asistencia a los talleres no solo de los niños sino de ellos también. Esto trajo como consecuencia un compromiso por parte de todos los que asistieron, mostrando un deseo de cambiar y aportar sus esfuerzos a contrarrestar esta problemática que se está empezando a vivir no solo en el colegio sino en la comunidad.

Se hallaron familias disfuncionales, con un gran número de integrantes en ellas, faltando el padre como cabeza de hogar, donde se vive en un ambiente de licor, drogas y violencia familiar. Con los talleres planteados se logro mejorar esas falencias emocionales, educativas, sociales y familiares.

Proceso de sistematización: El proceso empezó con la autorización de las directivas del colegio Manolo, se le planteo los objetivos que se tenía con la intervención, las necesidades para llevar a cabo dicho proyecto y lo útil que podía ser de llevarlo a cabo. Con la autorización, se empezó a trabajar con los jóvenes a través de una cartografía la cual nos dio una visión genera de cada uno de los jóvenes, sus metas, inquietudes, dudas, gustos, etc. Igualmente sirvió como elemento base para programar una serie de talleres con los padres de los chicos y con los docentes involucrados con ellos.

Se realizo visitas domiciliarias donde nos dio uno visión mucha más clara del ambiente y sitio donde están creciendo los muchachos(as) del grado 5º, sus necesidades, recursos y falencias.

Fue muy productivo el acercamiento con los padres, ya que se logro un compromiso por parte de ellos, para apoyar los programas que el colegio lleva con los chicos, aprendieron a socializar no solo con sus hijos sino con la comunidad, ya que el factor económico hace que permanezcan fuera de casa la mayor parte de su tiempo. Con los chicos se logro acercarnos mucho, nos conocimos y aprendimos mucho de ellos (sus metas, miedos) etc.

Con lo planteado y trabajado, se han dejado unas bases para seguir trabajando con esta comunidad, en pro del mejoramiento de la calidad de vida de cada uno de los chicos.

Evidencia del trabajo psicosocial que se realizo en el colegio Manolo de Dosquebradas Risaralda y su comunidad.                                                  

                      

  

 

BIBLIOGRAFIA

FIDEL GUILLERMO CASTRO JIMENEZ. Tomado del modulo de Intervención psicosocial en la Comunidad, el día 06 de octubre de 2013, del sitio web: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/301500/EXE_301500/leccin_9.html

FAMILIAS VIOLENTAS, Malena, tomado el día 06 de octubre de 2013, del sitio web: http://psicologia.laguia2000.com/la-familia/familias-violentas

Centro de psicología, Problemas de conducta en adolescentes rebeldes, conflictivos  y jóvenes problemáticos, tomado e día 06 de octubre de 2013, del sitio web:                             http://www.centro-psicologia.com/es/problemasconducta-adolescentes.html