Actividad
6 Trabajo Colaborativo 1
Producto
Cartografía Social
Arles
Cifuentes (Código 7547724)
Tutora
Martha Isabel Álvarez R.
Grupo
Colaborativo 301500_3
UNIVERSIDAD
NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS
SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
Octubre de 2013
INTRODUCCION
Con
el presente trabajo pretendemos aplicar los conocimientos adquiridos durante la
primera unidad del curso Intervención Psicosocial en la Comunidad, donde
identificaremos y trabajaremos el grupo
escogido de nuestra comunidad, identificando las diferentes problemáticas que
se puedan evidenciar en ella, aplicando un modelo y uno o varios métodos a
dicha comunidad, donde con un trabajo psicosocial, trataremos de contrarrestar
dicho problema.
Conjuntamente trabajaremos en grupo, reforzando lo
que es actuar bajo la participación de los compañeros del grupo y unificando
los diferentes conceptos de nosotros
Construcción
de la estrategia de intervención psicosocial:
Descripción
del problema: Se trabajo con niños y niñas del colegio Manolo, el cual cuenta
con un plantel de 250 alumnos, donde se planteo la actividad de la cartografía
de la siguiente manera:
Para
el ejercicio se tuvo en cuenta los siguientes factores a trabajar:
Familiares:
Donde se trabajaron los aspectos de:
Ø Quienes
conforman la familia
Ø Características
de las familias a las que pertenecen (momentos felices y no felices que ellos
han vivido a nivel familiar
Ø Actividades
que frecuentemente realizan a nivel familiar
Ø Como
es la relación familiar y que tan buena es la comunicación
Ø Como
son castigados
Ø Se
presenta maltrato físico o verbal
Ø Algún
miembro es consumidor de drogas alucinógenas
Ø Como
le gustaría que fuera su familia
Socioeconómicos:
Donde se trabajaron los aspectos de:
Ø Que
estrato social es la comunidad
Ø Con
que auxilios cuentan por parte del gobierno
Ø Cuál
es la principal fuente de ingresos a la comunidad
Educación:
Donde se trabajaron los aspectos de:
Ø Como
les parece la educación que les imparten en el colegio
Ø Que
logros escolares han tenido
Ø Cuál
es la mayor dificultad educativa que han tenido
Costumbres:
Donde se trabajaron los aspectos de:
Ø De
que religión son
Ø Que
actividades se celebran religiosamente en la comunidad
La evaluación de las acciones humanas juega un rol importante en los procesos de la vida social en todo lugar. Algunos
conceptos, que son regularmente utilizados en dichas evaluaciones, resultan por
sí mismos extremadamente difíciles y ambiguos. Uno de dichos conceptos es el
de violencia, de manera genérica podría definirse la violencia como el uso
de fuerza, o más generalmente, el uso de poder, de una manera tal que persigue dañar a otros en
búsqueda de los fines propios.
Como bien sabemos la violencia es una
acción ejercida por una o varias personas en donde se somete de manera
intencional al maltrato, sufrimiento, manipulación u otras acciones que atenta
contra la integridad física como psicológicas o cualquier otro índole a
las personas.
En éste proceso y quizás como parte de
la información y los estudios realizados en relación al problema, de
alguna manera las víctimas han ido tomando la palabra, poco a poco se van dando
cuenta de que es necesario denunciar las agresiones, y fue como a través de la
cartografía que se realizo, se evidenciaron por medio de este taller y una
serie de dinámicas que se manejaron con los jóvenes lo que les permitió ir
contando esporádicamente sus experiencias en cuanto al tema de la violencia que
les ha tocado vivir no solo en sus hogares (que son la mayoría) sino en su
comunidad; esto va ocurriendo en los distintos escenarios donde este tipo de
violencia se ejerce, a veces con absoluta impunidad y otras con la connivencia
de la autoridad responsable.
Se pudo detectar con la cartografía que
dentro de éste marco referencial, cuando se hace alusión a aquellas conductas
de maltrato y victimización por abuso de poder que se dan entre
niños y niñas jóvenes en edad escolar, el termino que se ha
popularizado para identificar el mencionado problema es el de Bull ying. Este
fenómeno se enmarca en los comportamientos problemáticos de los jóvenes
(agresión, indisciplina, vandalismo) con unas características propias que lo
convierten en objeto de una atención especial. Se trata de una violencia
desleal, que se va instalando poco a poco, como una nueva forma de relación.
Con
este programa se pretende específicamente identificar los factores psicosociales que influyen en los niños(as)
para que ellos en el colegio y en su vida social manifiesten una conducta
agresiva.
A
través de la actividad, se evidencian
por sus actuar conductual, varias tendencias en los temperamentos de los
muchachos, algunos muy pasivos, otros demasiados extrovertidos, dando señas de
llamar la atención y exteriorizando los diferentes trastornos por los que están
pasando.
Podemos recordar entonces las bases
teóricas del psicólogo norteamericano
Skinner, cuando enuncio que “La conducta problema tiene un fin, el mismo podría
ser el que realice el evento a los efectos de cesar con algo displacen tero, u
obtener beneficios materiales, o la necesidad de llamar la atención. Iwatta
(1998) señala que habría casos (principalmente con conductas auto lesivas) en
que tales conductas podrían realizarse también por “eventos instituidos”.
Endelman (2001) menciona que algunas conductas auto lesivas podrían tener que
ver con efectos “dopocinérgicos”, pudiendo golpes y aun severas lastimaduras
producir en el individuo placer debido a la liberación de endorfinas en la
sangre. O sea que la conducta (y la conducta problema en este caso), de una u
otra manera su función está siempre en la obtención de un beneficio, ya sea
éste obtener algo, llamar la atención, comunicar, expresar dolor, sentir
placer.
Construcción de la experiencia:
A través de la cartografía, con la comunidad
estudiantil del colegio Manolo, en Dosquebradas Risaralda, se puede evidenciar
lo siguiente:
Perfil Psicosocial del agresor.
El rasgo distintivo es la agresividad que éstos
manifiestan no sólo frente a sus compañeros sino también hacia sus profesores,
padres y hermanos. Muestran además una actitud positiva hacia la
violencia, manifestándose de forma violenta con más frecuencia que sus iguales.
Suelen ser físicamente más fuertes que sus víctimas y bastante impulsivos y
autosuficientes.
Fortalezas:
Ø
Gracias a su corta edad, se puede trabajar con ellos, y el éxito de los
objetivos trazados puede ser mucho mayor.
Ø
Se cuenta con una planta de docentes de alta calidad humana, donde se
preocupan mucho por el bienestar de los niños.
Ø
Se cuenta con una ayuda gubernamental, donde se facilita mucho el
trabajo psicosocial.
Ø
El apoyo de la gobernación es importantísimo para este proyecto
Debilidades:
Ø
Se evidencia una carencia de fuertes lazos familiares, esto incrementa
el riesgo que se tornen mucho más
agresivos.
Ø
La familia juega un papel fundamental en el desarrollo de la
personalidad de los niños, ya que con su apoyo fomenta la conducta de los
niños, desafortunadamente a la mayoría de la familias de los niños le falta ya
sea la presencia del padre o en otros casos de la madre.
Ø
La no existencia de normas por parte del ámbito familiar respecto a la
violencia que se está evidenciando en algunos niños, la no existencia de normas
en el hogar, hace que este fenómeno se esté incrementando.
Ø
Los jóvenes no asumen la responsabilidad de sus actos, no cumplen con
las asignaciones que se les da en el colegio por parte de los profesores,
generando reacciones no favorables en sus otros compañeros.
Ø
Buscan protagonismo queriendo ser líderes del grupo de una forma
equivocada, a través de la violencia.
Descripción del problema.
Con la ayuda de la rectoría, se visitaron
varios hogares de los niños, donde se pudo hablar con madres cabeza de hogar,
hogares con un gran número de integrantes, donde el padre no convive con ellos,
gran pobreza se pudo observar en ellos, y la falta de ayuda psicológica hacia
la madre de cada uno de ellos, fue algo que notamos inmediatamente, producto de
ellos la violencia se incrementa en cada hogar, la falta de un padre que dirija
y coordina la disciplina en el hogar, la falta de recursos económicos y las
malas compañías hacen que el problema crezca mucho mas. Es así que podemos
decir que los factores que psicosociales que afectan a esta población
ayudándola a ser violenta podría ser la manera en que han sido criados, en
familias disfuncionales con carencia paterna en ellas, lo cual conlleva a tener
una disciplina interna en el hogar ya sea muy pasiva o muy fuerte, generando en
ellos conflictos emocionales que ayudan a que ellos se tornen violentos.
Podemos clasificar entonces algunos factores
que podrían influir en dichos comportamientos violentos en ellos.
Factores individuales: Cuando ellos muestran ciertas conductas
antisociales, como el no controlar su agresividad o su comportamiento violento,
lo cual le permite al niño llegar a cometer actos violentos en el colegio o
inclusive en su hogar
Factores familiares.
La falta de involucramiento de los padres en
la vida de los niños es otro factor que se detecto, ya que los padres se
dedican más a trabajar y no les prestan la debida atención a ellos. Otro factor
que ayuda a este fenómeno es el alto consumo de alcohol y en muchos casos de
sustancias psicoactivas por parte de otros integrantes de la familia, ya sean
padres, hermanos o familiares cercanos.
Factores de compañeros.
Vemos también que los niños son muy
influenciables y no todos tienen estos tipos de problemas, pero que es a través
de sus compañeros que corren el riesgo de contaminarse con este fenómeno, lo
que les permite irse involucrando en el consumo de drogas, alcohol e inclusive
de participar en pandillas juveniles.
Evidencia de la actividad.
Cartografía realizada con jóvenes del grado
5ª de primaria del colegio Manolo de Dosquebradas Risaralda, el cual cuenta con
un grupo de estudiantes de 25.
Metodología
del trabajo.
El
enfoque que trabajare con la comunidad, nos permitirá junto con las directivas
del colegio promover nuevos escenarios que motiven a los jóvenes a una
cooperación y un desarrollo en cuanto al dialogo no solo entre ellos sino con
cada uno de los integrantes de su familia y la planta educativa, es un proceso
primordial y es considerado de interés no solo para los que están implicados
sino a nivel de comunidad.
Objetivo
general
Ø Reducir
la violencia que se presenta en el colegio Manolo de la ciudad de Dosquebradas,
Risaralda.
Objetivos
específicos.
Ø Apoyados
en el modelo del empowerment y en el método cualitativo, se
pretende mejorar la socialización de los estudiantes del grupo 5ª del colegio
manolo en la ciudad de Dosquebradas, Risaralda.
Ø Mejorar
las relaciones intrafamiliares, escolares y sociales de los jóvenes que vienen
presentando problemas de actos violentos a través de sus conductas.
Ø Los
objetivos de esta actividad apuntan a mejorar la calidad de relaciones
intrafamiliares y personales no solo de cada joven de colegio sino también de
sus padres y familiares.
Ø Inculcar
en los jóvenes y en sus familias una cultura social en paz y armonía.
Actividades
previstas para dicha intervención
.
Ø Diferentes
actividades a realizar con los jóvenes del grado 5ª del colegio Manolo,
buscando mejorar la socialización de cada uno de ellos.
Ø Reuniones
grupales y capacitaciones con los padres de los jóvenes del grupo 5ª.
Plan
de acción.
Tendremos
en cuenta el siguiente cronograma de actividades.
Actividad
1 Con los jóvenes del grado 5ª Colegio Manolo, Dosquebradas, Risaralda.
“Socializando en paz con todos”
Nombre
de la actividad
|
Objetivos
|
Fecha:
|
Duración
|
Materiales
|
Descripción
de la actividad
|
Aprendiendo a comunicarnos,
resolver conflictos y tomar las mejores decisiones.
|
Desarrollar la capacidad de
aceptar o rechazar las demandas de los
demás.
|
Octubre 21
|
45 Min.
|
Hoja tamaño oficio con el título “Aceptar
y pedir una conducta”, lápiz, borrador
|
Colocamos, quejas, peticiones,
críticas, etc., en parejas se representa distintas situaciones en las que se
piden cambios de conducta o aceptación de alguien en especial. El resto hará
las observaciones.
|
Decir que “No” con claridad y
respeto
|
Desarrollar la capacidad de los
jóvenes para decir no con claridad
|
Octubre 25
|
30 Min.
|
Una hoja “Decir no con claridad y
buenas formas” para cada adolescente
|
Tras leer la teoría de la hoja
“Decir no con claridad y buenas formas”, realizan por parejas ensayos
conductuales en los que practican decir no de forma sencilla y directa a las
peticiones del compañero. Se termina compartiendo entre todos cómo se han
sentido pidiendo y diciendo no, y cómo pueden usar lo aprendido en la vida
real.
|
“Cómo ser firme sin ofender a los
demás” (Practicamos cómo resistir la presión del grupo)
|
Desarrollar la capacidad de
resistir a las presiones externas
|
Octubre 28
|
20 Min.
|
Una hoja “Decir no con claridad y
buenas formas” para cada adolescente
|
Desarrollar la capacidad de
resistir a las presiones externas. Una hoja “Decir no con claridad y buenas
formas” para cada adolescente. Una hoja “Decir no con claridad y buenas
formas” para cada adolescente
|
“Selecciona cuidadosamente tus
palabras”
|
Desarrollar la capacidad de
expresar sus pensamientos, sentimientos o emociones de forma honesta y clara,
sin ofender o amenazar a otros.
|
Octubre 31
|
20 Min.
|
Bolígrafos y hojas “Selecciona
cuidadosamente tus palabras” y “Reflexionamos sobre la tarea para casa” para
cada adolescente.
|
Bolígrafos y hojas “Selecciona
cuidadosamente tus palabras” y “Reflexionamos sobre la tarea para casa” para
cada adolescente. Bolígrafos y hojas “Selecciona cuidadosamente tus palabras”
y “Reflexionamos sobre la tarea para casa” para cada adolescente.
|
Actividad
2 Con los Padres de los jóvenes del
grado 5ª Colegio Manolo, Dosquebradas, Risaralda. “Familia y Educación”
Nombre de la
actividad
|
Objetivos
|
Fecha:
|
Duración
|
Materiales
|
Descripción de la
actividad
|
Familia
y educación
|
Dar
a conocer la educación como tarea fundamental de la familia, su valor en el
momento actual y la necesidad de dedicar el tiempo necesario para capacitarse
en la maravillosa tarea de ser educadores de sus hijos
|
Octubre
19
|
30
Min.
|
Dinámica
el Lazarillo
|
El
grupo se divide por parejas. Una de las personas se venda los ojos y actúa
como ciego, la otra ser· su lazarillo.
Cuando
todos estén preparados, esperando la señal del orientador, el lazarillo se
desplazar· por el salón guiando al ciego por unos minutos, luego invertir los
papeles. Terminada la experiencia se hace una retroalimentación a partir de
estas preguntas:
Como
se sintieron interpretando al ciego? Como se sintieron en el papel de
lazarillos? En qué ocasiones los padres son ciegos y lazarillos respecto a
sus hijos?
|
¿Conozco
a mis hijos?
|
Ofrecer
elementos para que los padres descubran la importancia de conocer muy bien a
sus hijos
|
Octubre
23
|
60
Min.
|
Cada
padre de familia escribe la historia de su vida, lo más autentica posible. Se
dan algunas pautas para su elaboración: Buscar un título sugestivo con
relación a los hechos más importantes, comenzar con algunos datos
biográficos, una anécdota interesante, los momentos más felices y los mayores
disgustos. Definirse a sí mismo: dos cualidades, dos defectos, aficiones; que
tiene proyectado para el futuro; como es la relación con sus hijos y con su
cónyuge; que aspectos le preocupan actualmente. Después de 15 minutos se
forman grupos de 6 personas y cada uno lee su historia
|
|
Educar
en libertad
|
Concientizar
a los padres sobre la necesidad de desarrollar en los hijos la autonomía para
que puedan llegar a ser personas libres y responsables
|
Octubre
30
|
60
Min.
|
Una
caja de cartón pequeña
|
Doy
a conocer una caja mágica muy especial, se les dice a los padres que la caja
tiene la capacidad de hacerse pequeña
o muy grande, de acuerdo con la necesidad, además puede contener dentro lo
que deseamos que contenga.
Que
encontrarían en ella? Ellos deben recordar que puede contener cualquier cosa
que deseen, tangible o intangible. Los padres pueden escribir sus respuestas.
Se
harán unas preguntas:
1.
Que le gustaría encontrar en la caja mágica para su hijo?. Que desearía
cambiar de usted? Que quisiera cambiar en su hogar?. Que es lo más pequeño
que ha deseado?
-
Formar grupos y compartir las respuestas.
-
Reflexionar: como me sentí realizando el ejercicio?
-
Que es lo que más valoro de la reunión?
|
Educar
para la no violencia
|
Valorar
la opción de la No violencia
|
Septiembre
7
|
60
Min.
|
1
juego de cubiertos
|
Se
explica el juego a los padres de familia, dando las características de cada
uno de los cubiertos: El tenedor: pincha, desgarra, molesta. Si se acerca lo
hace hiriendo, deja a los demás resentidos. La cuchara: empuja, anima, lo
hace suavemente, sin herir, reúne, facilita las cosas, recoge lo disperso. El
cuchillo: Corta, separa, divide, la isla, hiere. Se invita a reflexionar: qué
papel desempeña usted en su familia: tenedor, cuchara o cuchillo? qué
características de uno o de otro reconoce en usted? Intente definirse. Una
vez realizada la reflexión personal, los participantes se organizan por
parejas y cada uno manifiesta cómo se reconoce. El ejercicio da la
posibilidad a cada participante de expresar qué sintió, qué ha descubierto en
el otro y qué puede concluir de la experiencia.
|
Bibliografía
Montero,
Maritza. (2004).Introducción a la
Psicología comunitaria. Buenos Aires. Argentina: Editorial Paidós.
Castro Jiménez, Fidel G. (2010).Modulo de Intervención psicosocial en la comunidad. Bogotá: UNAD.
Muñoz Penagos, Isabel C. (2005). Módulo de desarrollo comunitario y proyecto de vida. Bogotá: UNAD.
Granada Aviles,
Marcela. (2011). Módulo Académico del
curso de Psicología comunitaria. UNAD: Bogotá. D.C.
Lapalma, Ismael A. ((2001). El escenario de la intervención comunitaria.
Revista de Psicología de la Universidad de Chile: Buenos Aires, Argentina. Recuperado de
Hernández Cruz, Victoria E. (2013). OVA Cartografía Social. Bogotá: UNAD.
Recuperado de
Maritza Montero:
Introducción a la psicología comunitaria (capítulo 6. Quehacer del psicólogo
comunitario, capítulo 9, procesos psicosociales comunitarios)
Maritza Montero:
Teoría y práctica de la psicología comunitaria (capítulo 1. El poder de la comunidad).
FIDEL
GUILLERMO CASTRO JIMENEZ. Tomado del modulo de Intervención psicosocial en la
Comunidad, el día 06 de octubre de 2013, del sitio web: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/301500/EXE_301500/leccin_9.html
FAMILIAS
VIOLENTAS, Malena, tomado el día 06 de octubre de 2013, del sitio web: http://psicologia.laguia2000.com/la-familia/familias-violentas
Centro de psicología, Problemas de
conducta en adolescentes rebeldes, conflictivos
y jóvenes problemáticos, tomado e día 06 de octubre de 2013, del sitio
web: http://www.centro-psicologia.com/es/problemasconducta-adolescentes.html
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